企畫|雲門舞集舞蹈教室
文字編撰|陳苓云
平面攝影|蔡傑曦
身為雲門教室16年的資深學員,陶曉清的每一天,都從「跟著生活律動課程動身體」開始。她用身體詮釋《新關係花園》一書中所談的「愛是什麼?」她說:「這些愛的狀態,我都在生活律動的時刻體會過。」
身為雲門教室的資深家長,吳家恆、林怡芬首次在教室老師的引導下動身體,詮釋卡繆的小說《異鄉人》、谷川俊太郎的詩作繪本《活著》。原本不太有信心的兩人,從緊張到自在,更驚喜發現:動身體,原來我也可以!
人是立體的生命,有許多不同面向的可能性。我們都未曾見過的陶曉清、吳家恆、林怡芬,一起在生活律動的引導下,再次創作了自己。
➤民歌之母陶曉清,動起來讀《新關係花園》
那天,曉清姐一身新綠翩然而至。音樂一下,她那麼自然地隨著節奏律動起來,彷彿陽光下、微風中快樂歌唱的一棵樹。
「生活律動課程中,我最喜歡那些自然而然發生的 #共同創造時刻,好像爵士樂中的即興演出,同學們各自發揮創意,卻又同在一起。」
她獨舞,又與資深舞者周章佞老師共舞。剎那間,律動教室幻化成一座枝繁葉茂的花園……如果有一天必須離開熟悉的一切,只能選擇一本書陪在身邊,曉清姐的選擇是從親密關係探討愛之真諦的《新關係花園》。
「因為無論身在何處,愛都是重要的議題。」
書中關於「愛的狀態」的詮釋,總讓曉清姐想起生活律動的時光:「愛的狀態是支持、是力量、是啟發,愛的狀態是重視人、是接納、是分享,愛的狀態是共同創造、是永恆。我在雲門教室上了16年的課,太多感動在這裡發生。這些愛的狀態,我都曾在生活律動時刻親眼見證。」
➤「閱讀隨身聽」主持人吳家恆,動起來讀《異鄉人》
走進拉上黑幕的生活律動空間,初來乍到的吳家恆,肢體語言誠實反映出心中獨白:我是誰?我在哪?我在幹嘛?
曾任職雲門舞集,遊走媒體、出版、表演藝術多年的他,與大多數人一樣,熟悉符合社會規範的身體,但對身體的創造力感到陌生。作為資深家長,看著孩子在雲門教室動身體十幾年,僅僅是從看課窗外走到看課窗內,卻像走進一個陌生的星球,成了異鄉人。
但是,隨著雲門教室老師的引導,吳家恆的眼神開始改變……
當雲門教室老師請吳家恆進入閱讀小說時的沉思狀態,他想必體會了《異鄉人》主角與周遭世界格格不入的荒謬感,苦笑起來:「那麼多雙眼睛盯著,要如何沉思?」
而老師繼續與家恆聊天:「大學時做過最瘋狂的事是什麼?最叛逆的事是什麼?」於是他說起那些年少輕狂的無所畏懼,眼神變得悠遠,姿態也逐漸放鬆。
接著,老師請家恆蹲踞在教室內的鋼琴椅上,想像自己變形為一隻獵豹,正盯緊遠方那隻獵物。這一次,他很快進入了「扮演」的狀態,眼神冷冽,身體充滿伺機而動的張力。
「人總是有包裝的,扮演另一個角色時,會下意識覺得那不是自己——可是仔細想想,那個角色所展現的更貼近真實的你,甚至是你看不到的你自己。」透過扮演,改變原本使用身體的方式,讓社會化的身體歸零,喚醒身體內沉睡的創造力——再次創作自己,再次發現全新的自己,每個人都可以。
➤陶藝家林怡芬,動起來讀《活著》
活著。
現在,我活著。
所以,會覺得口渴,
感覺葉縫間的陽光耀眼……
谷川俊太郎的詩作、岡本義朗的插畫,林怡芬說,這本繪本描繪了身而為人生活在地球上的美好瞬間,若有天必須移民其他星球,她要透過這本書,將這份感動打包帶走。
「《活著》這首詩的每一字句,都讓人打開五感、用身體去感受活著的當下,就像雲門教室的生活律動課程,使用身體模擬各種生物、甚至是聲音的表現,將這些感受由內而外地表現在身體上,那就是活著。」
對陶藝家林怡芬來說,活著的感知,必定包含土地的溫度——那也是母親的溫度。
「揉土的過程,是我沉澱的時刻。土包含很多的生命,有機的、無機的,其實,土就是大地的母親。」
〈生命之樹〉、〈大地之母〉……林怡芬的雕塑創作,是用泥土寫一首生命的詩篇;當她在雲門教室老師的引導下,與親手孕育的陶偶聆聽彼此呼吸、緩緩往復起舞——教室內的時空彷彿化為一顆種子的內核,分外清晰地感受到地球的轉動、大地「活著」的律動:
鳥兒展翅飛翔
海濤起伏作響
蝸牛匍匐前進
人們相親相愛
我可以感受你手心的暖
那就是生命
那風景,是用身體寫成的生命詩篇。●
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今年夏天,Openbook閱讀誌與雲門舞集舞蹈教室共同企畫「身體有書.律動書展」專題,不僅由雲門舞集藝術總監、雲門教室董事長與執行長分別推薦主題書單;更以「身體書評」的概念動起來讀,為讀者開啟不同的閱讀想像。
本文邀請雲門教室資深學員:民歌之母陶曉清,雲門教室資深家長:陶藝家林怡芬及《閱讀隨身聽》主持人吳家恆,以「動起來讀」的方式介紹《新關係花園》、《活著》、《異鄉人》3本好書。
企畫|雲門舞集舞蹈教室
文字編撰|陳苓云
平面攝影|蔡傑曦
身為雲門教室16年的資深學員,陶曉清的每一天,都從「跟著生活律動課程動身體」開始。她用身體詮釋《新關係花園》一書中所談的「愛是什麼?」她說:「這些愛的狀態,我都在生活律動的時刻體會過。」
身為雲門教室的資深家長,吳家恆、林怡芬首次在教室老師的引導下動身體,詮釋卡繆的小說《異鄉人》、谷川俊太郎的詩作繪本《活著》。原本不太有信心的兩人,從緊張到自在,更驚喜發現:動身體,原來我也可以!
人是立體的生命,有許多不同面向的可能性。我們都未曾見過的陶曉清、吳家恆、林怡芬,一起在生活律動的引導下,再次創作了自己。
➤民歌之母陶曉清,動起來讀《新關係花園》
那天,曉清姐一身新綠翩然而至。音樂一下,她那麼自然地隨著節奏律動起來,彷彿陽光下、微風中快樂歌唱的一棵樹。
「生活律動課程中,我最喜歡那些自然而然發生的 #共同創造時刻,好像爵士樂中的即興演出,同學們各自發揮創意,卻又同在一起。」
她獨舞,又與資深舞者周章佞老師共舞。剎那間,律動教室幻化成一座枝繁葉茂的花園……如果有一天必須離開熟悉的一切,只能選擇一本書陪在身邊,曉清姐的選擇是從親密關係探討愛之真諦的《新關係花園》。
「因為無論身在何處,愛都是重要的議題。」
書中關於「愛的狀態」的詮釋,總讓曉清姐想起生活律動的時光:「愛的狀態是支持、是力量、是啟發,愛的狀態是重視人、是接納、是分享,愛的狀態是共同創造、是永恆。我在雲門教室上了16年的課,太多感動在這裡發生。這些愛的狀態,我都曾在生活律動時刻親眼見證。」
➤「閱讀隨身聽」主持人吳家恆,動起來讀《異鄉人》
走進拉上黑幕的生活律動空間,初來乍到的吳家恆,肢體語言誠實反映出心中獨白:我是誰?我在哪?我在幹嘛?
曾任職雲門舞集,遊走媒體、出版、表演藝術多年的他,與大多數人一樣,熟悉符合社會規範的身體,但對身體的創造力感到陌生。作為資深家長,看著孩子在雲門教室動身體十幾年,僅僅是從看課窗外走到看課窗內,卻像走進一個陌生的星球,成了異鄉人。
但是,隨著雲門教室老師的引導,吳家恆的眼神開始改變……
當雲門教室老師請吳家恆進入閱讀小說時的沉思狀態,他想必體會了《異鄉人》主角與周遭世界格格不入的荒謬感,苦笑起來:「那麼多雙眼睛盯著,要如何沉思?」
而老師繼續與家恆聊天:「大學時做過最瘋狂的事是什麼?最叛逆的事是什麼?」於是他說起那些年少輕狂的無所畏懼,眼神變得悠遠,姿態也逐漸放鬆。
接著,老師請家恆蹲踞在教室內的鋼琴椅上,想像自己變形為一隻獵豹,正盯緊遠方那隻獵物。這一次,他很快進入了「扮演」的狀態,眼神冷冽,身體充滿伺機而動的張力。
「人總是有包裝的,扮演另一個角色時,會下意識覺得那不是自己——可是仔細想想,那個角色所展現的更貼近真實的你,甚至是你看不到的你自己。」透過扮演,改變原本使用身體的方式,讓社會化的身體歸零,喚醒身體內沉睡的創造力——再次創作自己,再次發現全新的自己,每個人都可以。
➤陶藝家林怡芬,動起來讀《活著》
谷川俊太郎的詩作、岡本義朗的插畫,林怡芬說,這本繪本描繪了身而為人生活在地球上的美好瞬間,若有天必須移民其他星球,她要透過這本書,將這份感動打包帶走。
「《活著》這首詩的每一字句,都讓人打開五感、用身體去感受活著的當下,就像雲門教室的生活律動課程,使用身體模擬各種生物、甚至是聲音的表現,將這些感受由內而外地表現在身體上,那就是活著。」
對陶藝家林怡芬來說,活著的感知,必定包含土地的溫度——那也是母親的溫度。
「揉土的過程,是我沉澱的時刻。土包含很多的生命,有機的、無機的,其實,土就是大地的母親。」
〈生命之樹〉、〈大地之母〉……林怡芬的雕塑創作,是用泥土寫一首生命的詩篇;當她在雲門教室老師的引導下,與親手孕育的陶偶聆聽彼此呼吸、緩緩往復起舞——教室內的時空彷彿化為一顆種子的內核,分外清晰地感受到地球的轉動、大地「活著」的律動:
那風景,是用身體寫成的生命詩篇。●
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