世界閱讀日》色彩會說話:大學生從繪本中讀到的圖像故事

今年的世界閱讀日,即將到來,全台書店與圖書館進行了大串聯,一起在4到5月舉辦活動。Openbook閱讀誌也邀請了台北教育大學的同學,分享他們閱讀繪本的心得與評語,希望一起響應這場閱讀的盛會。

 

▇《嗨!路易》:壓抑的男孩交到了新朋友

文:台北教育大學/幼三甲/蕭宜君

從圖畫書的封面與封底可以清楚看出他們是連續的一張圖,作者運用油畫、以及雜誌或海報拼貼來呈現。主人翁是一名沉默的男孩,從圖畫可以看出他們家的經濟情況不佳,我猜測這或許是造成主角性格沉默的原因之一。

這本圖畫書的內容是在呈現主角路易與同學們,要用手偶表現一齣戲,而路易被其中一個手偶葛希吸引,因而開口和它對話,甚至抱著它不願鬆手,最終將它當成好朋友。

我覺得這本書的主題在描寫每個人都需要朋友,尤其是孩子。但是在孩子的世界中,事實卻沒有那麼理想,有些孩子會去欺負別人,有些孩子會交不到朋友,就像書中主角一樣,因為沉默的性格,所以沒有朋友。

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本書主要使用的媒材是油畫,色彩有明顯的明暗對比,一開始在舞台幕前就是明亮的黃色,而幕後以及觀眾席則是較陰暗的藍黑色。當路易看到葛希並對它大喊嗨時,路易的周邊由原本的藍黑色,搖身一變為明亮的黃色,彷彿昭示著他的喜悅。在路易回家的路上以及房間中,主要的色調都是偏暗的藍綠色或咖啡色,就像在表達他要與朋友分開的難過心情。接著他的夢境中所呈現的色調則是藍綠色、黃色、紫色、藍色的漸層,就好像呈現出夢的虛幻不真實。

我認為這本圖畫書想傳達的是兒童的力量,因為一開始路易是一位都不開口說話的孩子,但是當他遇見葛希以後,居然開口說話了。表演結束以後,他知道必須與朋友分離,落寞的心情就浮上臉旁,他的同學們也感受到,最後將葛希送給路易。我認為作者藉由這個舉動傳達出,並不是只有大人才能幫助別人,只要你有能力,儘管年幼,一樣可以用自己的力量幫助同學、朋友,甚至是陌生人……

▇《喬瑟夫有件舊外套》:翻書中體會到許多氣味

文:台北教育大學/幼三甲/王暄雅
這是一本十分有趣、充滿驚奇的書,描述主角喬瑟夫,用他的舊外套不斷創造出新的事物,從夾克、背心、圍巾……他所創造出的物品越來越小,最後變成一顆扣子。而在故事尾聲,他的扣子不見了!

原以為故事到這裡結束,文中不斷被延續、創造的物件消失,喬瑟夫最終「什麼都沒有」。沒想到,結局卻出乎意料,喬瑟夫將這一連串過程做成一本書,描述他的外套,以及他的故事的一本書。

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在色彩的運用上,整本書的色彩鮮豔明亮,有一種歡樂、活潑的氣息。在圖畫的最外圍用黑色漸層圍住整個故事,暗示了「描述」故事的情境,有一個故事外的聲音,正述說著這個故事。構圖上有許多的現實生活,而書中拼貼的樂譜,似乎也暗示著故事改編自民謠而來。

書中運用裁切的小技巧,給予讀者新奇、有趣的感受,在翻書過程中還能體會到許多氣味。同時,主角一直都在同一個位置,只是身上的衣著會在翻頁後有不一樣的變化,令人期待每一個即將出現的不同,並能一直將焦點放在他的身上,迅速地找到他。

全書描寫的故事就像是真實發生過的一樣,結局更是讓整篇故事有中「成為事實」的錯覺,但是無論如何,都能讓讀者知道,自己也可以不斷創造出新的東西。

▇《外公的大衣》:看不同見世代的共同記憶

文:台北教育大學/教經四甲/許珈瑜

此故事以一件大衣串起一個家庭祖孫四代的記憶。藉由物品將讀者帶入「歷史的足跡」。作者使用相同的句型,敘述外公在不同時期的身分及穿著,為整本繪本增添了韻味。在相同句型中,使用相異的動詞作為替換,顯現出物品在經過改造後,都將擁有新的功能、意義及價值。

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畫家透過簡單而明確的圖像,讓讀者快速進入外公的時空。自由女神表示美國、微笑及花束表現外公墜入愛河、砍柴及打水表現出生活、婚紗與學士帽也表現出階段性的完成。以滿版圖畫突顯每一次大衣的穿脫,而小圖示則如生活中的瑣事,似跑馬燈的帶過,以此記錄生活軼事,樸實而實際,頗能貼近讀者的心。

隨著布料越來越少,故事亦進入尾聲。即便其最後成了破布,都能對動物產生用途,表現出勤儉及物盡其用的美德。故事最後以「全部沒有了」與「有留下……」說明物件成了不同世代的共同記憶,也傳達有形的物品會消逝,但無形的資產卻能永久保存……

▇《爺爺一定有辦法》:不能丟棄的,是情感的牽絆

文:台北教育大學/幼三甲/洪翊瑄

當一件物品使用久了,舊了,破了,是該丟棄換新的,抑或是從中發現可利用的新價值呢?《爺爺一定有辦法》使用不斷重複而有節奏的文字,敘述了約瑟的毯子是如何變成各種新樣貌。

媽媽每次看見東西髒了舊了,總是說「真該把它丟了!」但約瑟也總會回答:「爺爺一定有辦法。」由此可以看見兩人想法的不同,媽媽或許是擔心約瑟,不希望他使用又髒又老舊的東西,看起來也不太美觀,但約瑟從小有這塊布料陪伴,當中蘊藏珍惜的情感,來自祖孫間的牽絆,這是不能輕易丟棄的。

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圖畫中也展現老鼠一家的故事,剛開始老鼠們的家還很空曠,但隨著爺爺裁掉的布料越來越多,這些不需要的布料反而成了老鼠們的資源,牠們的巢穴越來越豐富與熱鬧。所以每一個物件,都有其意想不到的利用價值。

在最後,約瑟把僅剩的布料做成的鈕扣弄丟了,但是他與這塊布料成長的過程,與祖孫間濃厚的情感,已經構成為一則精彩的故事。在圖畫中,老鼠一家也在閱讀故事,無論對約瑟或老鼠而言,這塊布料都同樣帶給他們難忘的回憶,而這個故事不會被弄丟,將能歷久彌新的流傳。

▇《穿背心的野鴨──寶兒》:以色彩對比突顯鴨子的改變

文:台北教育大學/幼三甲/黃晨華

標題以及封面寶兒的顏色,成功引發讀者的好奇心,讓人想知道為何野鴨會需要穿背心;而寶兒與船長一行人出航,改變寶兒被嘲笑的生活,認識了新朋友,在重新定位自己的能力和價值,接受雖然跟別人不一樣,卻能愉快的生活。

這本圖畫書大多是以跨頁式呈現,凸顯當下的情景和角色的情緒。跨頁式的呈現也使得主角寶兒更顯渺小,有時也將其安排在角落的位置,和其他角色的大小形成強烈對比,讓讀者感受到寶兒被排擠而失落、孤單的心情。例如:野鴨成群飛走的場景,畫面由左往右顏色逐漸擴大,唯有寶兒站在左頁的角落,顯示出被拋棄的景象;且運用對比的顏色(紅與綠)彰顯角色的衝擊感。

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背景顏色的劃分是以寶兒離開家鄉前(以綠色景物為主)和選擇上船後(紅色為主)兩個部分,以區別情節的轉變。紅色在本書通常代表著寶兒的好心情或是寶兒生活環境與氣氛獲得改善的相關景物,例如:紅色的哥倫比號以及皇家植物園的草地(船長江寶兒放下的地方)。寶兒身上的紅色也暗示著與其他野鴨不同的際遇。

物件的轉換方面,寶兒進入植物園前的太陽和月亮都是紅色系列;進入後植物園上方的太陽就變成藍色,象徵寶兒即將在新環境中生活,境遇也與之前在故鄉的牠極為不同了……

世界閱讀日 完整專題

全國20個縣市圖書館、100多家獨立書店進行了大串聯,每個地方都有專屬的在地活動串聯:

  • 橫跨北-中-南-東-離島
  • 虛擬實境x密室解謎x文學市集x老建築讀在地史x閱讀社區營造x食農與閱讀

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