「她開著客運，每天上班超過十二小時。」

「有時候，一天只回家睡四個小時又出班。」

「一直靠著安非他命，才勉強自己撐到現在。」

「我媽辛苦把我們養大，卻被國家當成罪犯。」

這些對白，出自臺灣漫畫家狼七的作品《黎明前的回聲》，也是第16屆金漫獎的「金漫大獎」得主。這本書劇情涉及到毒品氾濫、未成年兒少被利用，當成「小蜜蜂」運毒。幾個月前我的孩子一讀完書，就形容這是一本「一開始看，就停不下來」的漫畫，證明了優質的漫畫，能讓孩子理解複雜的社會議題，並產生同理與反思。

➤「閱讀樂趣」比「對的書」更重要

然而，這幾年在家長社團，我總會看到許多父母抱持疑慮：「孩子看漫畫好嗎？」「只看圖像化的書籍，會不會無法增進閱讀能力？」「只看漫畫，孩子回不去文字怎麼辦？」而我在學校圖書館擔任志工數年，也無法理解為什麼「借一本漫畫，必須搭配兩本文字書」？認為讀漫畫不讀文字書，就是「閱讀能力低落」的表現，究竟是真實，還是成人荒唐的想像？

如果不是陪伴孩子自學6年，我大概也不會體驗到：在漫畫書裡，好看的圖像吸睛，精練深刻的文字引人思考，而內容絕對是最大的關鍵。

首先，我們必須承認：每個孩子的閱讀能力，就像我們成人一樣，有快慢、有深淺、有偏好。有些孩子天生對文字敏感，有些孩子則需要圖像輔助理解抽象概念。我們不該用單一的標準，去衡量所有個體的學習狀態。選擇適合的材料，讓孩子獲得閱讀樂趣，遠比強制他閱讀「對的書」來得重要。

➤漫畫作為引發學習動機的入口，提升了知識的溫度

在選擇閱讀文本時，需要在意的，未必是「形式」。圖像也好、文字也好，甚至是動態影像，都能夠對孩子的學習有所啟發。而漫畫，就很能引發孩子的興趣及學習動機。在有趣的情節推演之下，置入一個個知識點，孩子讀得開心忘我，也不知不覺學到許多看似艱澀的科普原理及歷史故事。

舉例來說，玉山社的《漫畫台灣歷史》，從史前時代、荷西時期、日本殖民，一路畫到國民政府來臺灣，資深漫畫家杜福安繪製的生動的圖像和流暢的故事線，即便我兒子當時僅有10歲，也讀得非常入迷。我們根本是把這套漫畫，當成主要的歷史課本來學習。孩子對臺灣史有了非常堅實的基礎，偶爾返校在歷史課堂上交流時，還能舉手告訴老師，1947年2月27日的緝煙事件，被警察意外擊斃的路人名叫陳文溪。

如今，那個抱著歷史漫畫的孩子已經結束自學，成為一名每天和教學進度與測驗卷奮戰的國中生。當他在歷史課本讀到荷蘭人來臺的段落時，想到的不是拿出自修，而是再度拿出快被翻爛的《漫畫台灣歷史》，因為書裡的畫面與情節，讓課本上冰冷的歷史事件變得有血有肉，降低了背誦年代、人名的痛苦門檻。講述白色恐怖時期親身經歷的《來自清水的孩子》，更是他認識近代臺灣史的好幫手，跟著受難者蔡焜霖爺爺的一生走過這個國家民主化的過程。

➤引領孩子認識現實的多元路徑

臺灣的原創漫畫近年來在主題、內容、繪圖品質上都有長足進步，許多作品深度挖掘這塊土地的歷史、文化、社會議題。例如以幽默劇情探討詐騙議題的《我在詐騙公司上班》；改編自清代府城三大奇案的《守娘》，呈現了不同年代的女性議題；或者是從《神之鄉》裡的關聖帝君聖誕遶境來認識地方信仰。只要家長、老師善於運用，這些漫畫都能讓中小學的社會課從生硬的文字，變成活生生的真實故事。

家長與老師要反問自己，為什麼擔憂孩子花時間看漫畫？是不是仍抱持著漫畫過於「淺薄」的刻板印象？然而，像《黎明前的回聲》這樣直視社會底層困境的作品，藉由分鏡、角色表情、對白、構圖、敘事節奏等漫畫元素，仍然能傳遞複雜訊息，讓孩子認識這個有時殘酷卻也充滿溫暖的世界。

孩子不會只停留在圖像表面的，真實人生的複雜與重量，漫畫裡一概不缺。●

本文轉載自國家漫畫博物館籌備處同意刊登，原標題與連結為「漫言堂》那裡什麼「真的」都有：讓漫畫為孩子造一座通往現實複雜性的橋樑」。