達克比一直是令我歎為觀止的科學知識系列書籍，也是科普不受年齡限制最好的證明。我第一次翻閱達克比的時候，除了漫畫與文章無縫接軌的整盒，也看到裡面充滿許多大學才會教的知識，不免半信半疑。例如「返祖現象」是生命科學系大二學生在演化生物學才會學到的內容，竟然可以讓我那低年級的兒子朗朗上口，完全顛覆我既有的知識推廣概念，實在是佩服作者胡妙芬的能力。

而「世界未解之謎」系列，更是一場挑戰素養的大冒險書。不僅維持輕鬆的漫畫，更加上在書頁間跳動的遊戲挑戰書。以這次的「搬運石像」來說，就需要揉合數學和物理能力；而復活島居民的興衰，又涉及複雜的自然生態崩壞對人類社會運作的惡性循環。這些都不是單一科目可以解決的問題，也不是能輕鬆解構的複雜因素。

108課綱之後，抽象的「素養」成為聞之色變的詞彙。彷彿缺乏素養，就無法在社會上生存，更別說功成名就。在巨大的焦慮之下，坊間各大補習班、安親班與參考書，紛紛冠上「素養教育」並提供大量的「素養題」作為解決藥方。坦白說，在我看來，許多「素養題」，也不過是把以前的「應用題」改個名字而已，完全是換湯不換藥。「素養」強調的是，能不能靈活運用學習過程中所累積的「知識」與「經驗」，面對生活中的大小事，尋求解決問題的方法。

世界上的議題非常複雜，不僅有人為的因素，也有自然的因素，再加上不變的自然法則與定律，我們往往需要多元的知識與經驗，才有機會想到解決問題的方法。這個概念稱為「知識大融通」（Consilience），是生物多樣性之父威爾森（E. O. Wilson）強調的概念。我們在國中小等義務教育學習的知識，是為了國民建構在社會上生存的基本能力。而為了建立學習系統，我們刻意將知識拆分為各式各樣的「科目」，也就是國語、數學、自然、社會等。但世界並非如此單純，這些知識往往以非常複雜的關係交雜在一起，要乾淨切割其實並不容易。

因此，我推薦各位，讓孩子認真跟著達克比走一趟大冒險，懂得擁抱自然與社會現象的複雜，將知識與經驗內化成自己的軟實力，嘗試破解各種難題，這都會是扎實的素養訓練。離開書本回想Covid19、AI崛起、非洲豬瘟和堰塞湖，每個都需要多元的知識領域專家大集合，也需要具備多樣知識素養與經驗的決策者來做決定，才有機會採取行動、解決問題、降低風險、檢討改進。

人的能力有限，並非要學生都成為每個知識領域的天才，重要的是「廣、淺、扎實」，而且懂得靈活運用。無論知識和經驗，都是每個人獨家的珍貴資產，別人也無法輕易奪走。面對日新月異、瞬息萬變的自然社會，這些才是重要的個人特質。

先跟達克比一起在書中冒險，至於現實世界的複雜，我在台大等你們一起來挑戰。●